湖南大學自考優勢:
1、湖南大學名校文憑，國家承認，學信網可查，含金量更高；
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3、學習時間自由安排，不耽誤工作時間，省時，省心，更省力；
4、湖南省畢業人數多，輕松參考，快速拿證！
本報記者 張錦 北京報道
多年來，職教領域對于學位的渴望終于等來了落地的這一刻。
近日，國務院學位委員會辦公室印發《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》（以下簡稱《意見》）。
《意見》將職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位，學士學位證書格式一致，但在學士學位授權、學位授予標準等方面突出職業教育特色，突出職業能力和素養，確保本科層次職業教育授予學士學位質量。
《意見》將學士學位授予資格限定在本科層次職業學校的范圍內，由省級學位委員會負責授權審批工作。
在執行方面，普通本科和職業本科都按照《學位條例》《學位條例暫行實施辦法》《學士學位授權和授予管理辦法》進行學士學位授權、授予、管理和質量監督；在證書效用方面，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。
受訪專家均表示，《意見》開了一個很大的口子，這是對職業教育的認可，對技術技能人才地位的認可；關鍵之處在于，職業本科學位的標準要區分于普通教育，體現出職業教育的特色。
明年上半年肯定是一個非常重要的關口期。江蘇省教育科學研究院職業教育與終身教育研究所副所長陳向陽解釋稱，《意見》雖然沒有明確時間節點，應由各省自行探索，但是在這屆學生明年畢業前，各省可能都要出臺相關標準，箭在弦上不得不發。
學位應體現出職業教育特色
職教本科要想行穩致遠，學位制度是很重要的一個制度支撐。陳向陽表示。
回顧職業教育的發展歷程，對于學位的呼聲由來已久。浙江省現代職業教育研究中心副研究員王亞南介紹，職業教育界從2000年前后就開始呼吁給高等職業教育授予學位，就像當初渴求職業本科一樣，對學位非常期待。
2014 年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》就明確指出要 研究建立符合職業教育特點的學位制度。有學者曾提出，要在我國現有的科學學位（學術型）與專業學位（專業型）的雙軌制體系之外，建立獨立成軌的職業學位（技能型）體系。
本科層次職業教育必然要涉及到學位的問題，關鍵是授予什么學位。王亞南認為，如今把職業教育納入普通教育的學位體系下，基本上沒有做革命性的顛覆，是更穩妥的方式。
比原來征求意見的時候要好得多了。全國人大代表、南京工業職業技術大學實訓中心主任王紅軍告訴記者，《意見》參照普通教育的學位設置是很好的事。他第一時間就將這一消息傳達給學校的學生們：考公考研升學都是平等的，學生現在也沒什么顧慮了。
從規定上來講，職業本科與普通本科學位證書具有同樣效力。但是真正做到完全等同可能會有難度，消除用人單位的學歷歧視不是一朝一夕的事。
陳向陽坦言，用人單位在招聘時可能會有更多的考慮，但是這取決于第一批職業本科的畢業生能不能獲得社會認可，特色能不能做出來。
他認為，《意見》出臺后，最關鍵的問題在于，學位授予的條件是否能夠真正體現出職業教育的特色，跟普通的本科學位有所區分。
傳統的本科院校，獲得學位的條件可能是四六級英語證書，如果是職業教育，獲得證書的前提條件要體現職業教育的特色，要對于技能層面給予更多關注，包括課程設計、企業實踐經歷等。陳向陽說。
作為職業本科試點院校，南京工業職業技術大學目前開展了14個本科專業。王紅軍向記者透露，學校在執行上，首先是獲得學位的要求不能低，學分績點、英語及計算機等級考試都參照普通本科學位授予的要求；其次要體現出職業教育特色。
我們會有一個職業技能等級證書的要求，這是普通本科沒有的。另外，在省級以上的技能競賽中取得較好名次的學生可以去替換計算機應用能力的要求。王紅軍說。
職教本科建設仍在摸索
本科層次職業院校的辦學質量、生源質量關乎職業本科學位的含金量。
2019年至今，教育部共批復32所本科層次職業學校。這32所大學可分為4種類型：民辦高職院校升格、公辦高職院校升格、獨立學院轉設、獨立學院與公辦高職學校或高等專科學校合并轉設。其中，民辦高職數量過半，超過10所為獨立學院與高職院校合并轉設而來。
據陳向陽了解，作為公辦高校，南京工業職業技術大學在升本的群體當中情況相對不錯，但是有一些民辦本科整體水平不高，從各校拿出的人才培養方案可以看出，水平參差不齊。所以就帶來另外一個問題，就是這一批學生學位授予的含金量到底怎么樣？
十四五期間，原則上每個省份只有兩所高職院校升本的名額。目前，江蘇、浙江等職教大省的公辦高職正在積極籌備升本事宜。陳向陽介紹，江蘇有一批高職院?；緱l件不錯，并且已經積累了4+0的經驗。
自2012年開始，江蘇、浙江、山東等省就支持高職院校與本科學校在某些專業點上開展以依托高職優質資源、聯合本科舉辦、發放本科文憑、高職院校辦學為特點的4+0培養（4年全部在高職院校培養）職業教育本科試點，以及采取3+2培養（3年高職+2年本科）試點。
在我國，職業教育的發展與當地經濟、產業的發展程度格外密切，因此省際之間差異較大。陳向陽指出，不僅是學校跟學校之間，省與省之間在掌握《意見》的尺度上可能都會有差異。同樣是職教本科可能含金量是不一樣的，實際上普通本科也是這個問題。
目前，我國職業本科教育發展仍處于初級階段，對于設立未超過3年的職業本科試點學校，也是在摸著石頭過河。
今年1月，教育部印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，對本科層次職業教育專業設置條件、要求、程序等作出具體規定，職業本科向前邁進一大步。3月，《職業教育專業目錄（2021年）》出臺，其中設置了247個高職本科專業。
10月，國家已明確提出，到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%。眼下，針對本科層次職業院校的評價制度亟待建立。
陳向陽表示，如何構建職業本科的評價制度是十四五要重點探索的一個問題，隨著學校數量的增加，必須要有一套評價指標。評價制度實際上起到一個引導的功能。陳向陽告訴記者，現在很多學校是憑著自己的感覺在辦學，尤其是獨立學院轉制過來的職業本科學校，還按照以前的辦學慣性，缺乏能力導向的人才培養方案，因此需要一套評價指標把它拉回到職業教育的軌道上來。
王亞南表示，我們國家評判一個學校好壞，通常會比較學位點的數量，據其了解，有些新升格的本科院校即將準備投入專業學位授予工作。
他認為，要警惕學術漂移的風險，不要讓職業教育也陷入追逐高學歷占比的怪圈。在人才培養定位上，要警惕不偏向于普通本科，不偏向于學術教育。讓我們的職業教育真正按照職業教育的規律來辦學。